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研学导师在研学旅行中应该发挥怎样的角色

时间:2018-12-07

     

      在谈论研学旅行的时候,很多人都说研学导师是整个研学旅行活动的“核心人物”,那么到底研学导师在研学旅行中应该发挥怎样的角色了?

一、架起“旅行”和“研学”的桥梁

       自从2016年12月教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来,全国各地中小学刮起来了一阵“研学旅行热”。研学旅行,用最通俗的话说,就是在户外学中玩,玩中学。然然而,要玩得好,也学得好,这中间大有学问。

      目前,大部分的研学旅行是学校、专业户外教育机构、旅行社三方联合起来做的。学校提出研学旅行的目标诉求,户外教育机构提供具体线路设计,旅行社充当地方导游,安排全程吃住行等事宜。在西方,户外学习已成为青少年生活的一种传统。无论是美国、英国,还是澳大利亚、日本等,各种户外学习、修学旅行已成为孩子们成长的必修课。有些专业的营地教育机构、国际夏令营学校等,已成为支撑这个体系健康运转的重要部分。它们大多有着悠久的历史、专业的课程设计、一定资格的营地导师,关于学习活动效果也有科学的测评体系。

      与西方专业、成熟的户外教育体系不同的是,我们的研学旅行更多地要依赖老师的设计和参与。首先,研学旅行的主题、任务、时间都由老师们拟定;再次,研学旅行的过程需要老师们一路监管、参与、陪伴;最后,研学旅行的效果需要孩子们和老师共同检测,提出修改建议。家长放心把孩子交给老师而非户外教育机构,是出于对老师的信任和“育人”水平的认可,因此,在这个意义上,老师是研学旅行最重要的责任人,也是高质量研学旅行最重要的保障。为此,面对旅途中的大好河山,历史风光孩子们没有兴致、不愿参与的情况,老师应该怎么做?

      在这里,他的角色首先要架起“旅行”和“研学“的桥梁,依据不同的情境设计不同的学习任务,让孩子们玩在其中,学在其中,真正克服一般研学旅行“纯玩”“傻玩”的弊病。例如笔者带领孩子们的英国游学活动。在英国国际夏令营行程中,有一项活动是“参观大英博物馆”。但是对于这项活动如何具体设计,如何让31名孩子整齐有序、“观有所获”,就是个头疼的事了。于是,四位领队老师设计了一个“博物馆奇妙日”主题探究活动。之所以说是“奇妙”,是因为老师们对大英博物馆的游览内容进行了特殊的“课程设计”。

      导游事先把规划的路线和重点游览内容告知老师,老师们根据这些内容设计5~6个学习习活动菜单(重点游览景点)。然后展开分组活动,在规定的时间内,要求完成以下任务

①找到目标任务,小组拍照合影;

②了解目标任务,用中英文记录下来;

③绘制个性化的寻宝图(重点景点参观路线图);

④选择感受最深的目标任务,记下内心的感受。

      31个孩子一共分成8个小组,大家以组为单位提交集体作业,最后角逐出4个一等奖,获奖的小组将拥有下次自由活动田时提前出发的权利。虽然在老师们看来,这一奖励并非那么“诱人”,但孩子们出乎意料地“团结紧张”,十分“珍视”。不少人在大巴车上就开始做准备工作了。大家你一言我一语,沟通顺畅,配合默契。

      大英博物馆在孩子们的自主探索中揭开面纱:埃及罗塞塔石碑、古希腊帕特农神庙、乾隆汝窑碗、埃及法老、女史箴图等,世界上各个国家的艺术文化瑰宝夹带遥远的历史气息扑面而来,孩子们穿梭其中,纷纷用相机拍摄下宝贵的瞬间。待参观结束,他们趴在地上,三个一群,五个一伙,认真地寻宝、画图、写日记,认真投入的的样子,引来国际友人的啧啧称赞。

 

二、让学生体验真正的社会性成长研学旅行

      之所以显现出热度,关键在于弥补了校内教育的不足,让孩子们体验到了真正的社会成长。社会性成长是孩子们身心发展十分重要的内容。但无论是家庭教育还是学校教育,当前的教育形态基本是“保护型”的,关于社会的交往规则、沟通方式、人际关系、情感纠葛、矛盾斗争等等,在班级、课堂里面多半反映不出来。因此,当孩子们脱离家长、班主任的视线,在外独立学习生活时,他常常会“一头雾水,不知所措”。

      如今的孩子大多是独生子女。当他们漂洋过海,遇到久违的中餐时,会旁若无人地把喜欢的菜肴统统夹到自己碗中;当他们刚刚适应与外国爸爸妈妈朝夕相处的生活,忽然发现这个家里的外国小妹妹没有想象中的友好时,于是眉头紧锁,心情忧郁,不知如何面对......每当此时,老师的角色要进行转变,从班主任、科任老师,变成一位引领学生社会性成长的心灵导师。

      每一次研学旅行都是一次真实的成长,老师有责任让孩子融入真实的社会锻炼中,尊重他人的隐私、尊重他人的文化、尊重他人的信仰,让自己的心智更成熟,为将来更顺利、更负责任地走上社会做准备。

      去年的美国游学活动中,五年级的熊军就经历了这样一次前所未有的蜕变和成长。临近出发,五年级的小熊同学迟迟不愿上车。大部队已足足等他20分钟了。他的父亲开始由焦急转向恼怒,甚至把气撒在作为带队老师的“我”身上:“就是因为你不同意他和同班同学小浩住在一起,所以小熊才发脾气不愿走!”对此,我耐心解释,集体出行的原则之一就是不能“照顾”。“出去就是锻炼”,如果人人都挑选学习、住宿的伙伴,旅行对他来说就失去了价值。况且,我们的行程一直都处于流动之中,每天住宿的酒店、房间都是不一样的,即使有这样的“同伴“,也没有多大意义。他父亲还是听不进我的解释,小熊在我的劝说下最后上车了。11个小时长途飞行,我跟小熊聊了很多。我说,小熊,老师相信你是一个自律的孩子。老师想请你做小组的组长,生活起居、学习游玩,你都为其他同学做好表率,好吗?小熊看着我,认真地点点头。到达美国的第一晚,我开始尝试给小熊“挑战”,让他与其他同学住在一起。以后每一晚,我都有意给他换一个室友。与小熊父亲预预想不同的是,他的儿子适应得非常快,非常阳光、开朗、明理、自律。

 

三、引领学生在实践中获得人生启蒙

      如果说研学旅行是一场触动身心的生命实践,那么它给人留下的,绝不仅仅旅途中中的美景、碎片化的知识。一位孩子在日记中这样写道:“七月的温德米尔湖格外迷人。浅滩上充斥着鸟类尖锐的鸣叫和鸟羽破空的响声。天鹅仰脖看天,鸽子快步急走,鸭子嘎嘎猛叫。伴随着湖光山色,和着小生命的密语,那一片茸茸的绿色成为最亮眼的焦点。”还有孩子们写下这样的感悟:“外国总是有一些特别的风情。英国人谦和却不失原则的性情令我敬佩。当我们接人待物有些不妥时,他们会轻声但严肃地提醒,我们同意并改正后,他们也不忘说一声谢谢。在如此祥和的环境下参观,是我再高兴不过的。人,毕竟是有生命的个体。当高楼大厦把天空挤压得日渐零碎,当封闭的学习把生活变得日渐沉闷,当信息网络把心灵温度变得日渐冷却时,面对各种田野和鸟语,人们的内心自然会滋生出一种无边的温暖。

      但是,打动孩子们的还不仅仅是这些。相比青山绿水,旅游参观,在不同的国度,与不同人的交往才是他们最珍贵的财富。Joy老师,赫尔斯特学院的办公室职员。她稍带一点意大利口音,一天之中无论任何时候找她,她都满含微笑,如沐春风。孩子们们感叹,她的微笑真美啊,真想天天和她在一起。Nick老师,负责所有的活动课程,每天生龙活虎,充满活力。他的网球课安排在晚上8:00一10:00,每天选课的时候,所有的学生排起了长龙。孩子们说,跟着他,哪怕玩到半夜也不觉得累。美国的Waterfal营地,孩子们第一次划皮划艇。没有父母殷切的叮咛,没有老师手把手的指导,孩子们迅速“下水”。营地导师非常温柔,但从不在眼前帮扶,只是远远地在百米外看护。尽管孩子们心生胆怯,摇摇晃晃,但每个人都勇气可嘉,顺利划完了人生第一个百米。研学旅行似乎从更深层次上改变着人们对知识的认识。孩子们说,跟着集体远行了一次,带回了一学期的梦境。时光把青山绿水、异国文化酿出醇厚的甘甜,越来越显示出记忆的价值。而老师,有幸和孩子们一起走向充满着尘土、汗水以及收获的旅途,这样的成长,真是一场惊心动魄的生命实践。


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