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【区县动态】以钉钉子精神抓好学生行为习惯

时间:2019-01-06

摘要坚持不懈地开展文明习惯养成教育,不断提高中小学生道德素养。地方各级教育行政部门要从实际出发制定有效措施,指导学校把坚持执行新颁发的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》作为经常性工作。小学重点进行讲文明、讲礼貌、爱劳动、爱集体的教育,养成学生良好的生活习惯;中学重点进行遵守校规校纪、法律法规教育,培养学生自觉遵守法律法规、社会公德和社会秩序的意识和习惯。在中小学普遍开展诚信教育,培养中小学生诚实待人、守时守信的优良品质。职业学校重点进行爱岗敬业、诚实守信、精益求精、服务社会的职业道德教育。今年秋季开学后,各地中小学校要结合新生入学、学生返校,集中对学生进行遵守中小学生守则和日常行为规范的教育——教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见

 【关键词】行为习惯养成  规范  坚持   科学  方法 

前言:

养成良好的行为习惯是培养学生核心素养,完成立德树人根本任务的必经途径。如何能把学生的良好行为习惯真正养成,一直是我们探索的问题。根据彦鹏局长的指示,我部门带着这个问题,多次到12中学进行了追踪调研,分别与校长、书记、德育主任、教学主任、班主任、科任教师进行了访谈,收集访谈录音14段,查看了学生上学、上课、课间、间操、放学的情况,参加了学校的期末工作会议,收集到了一些相关的资料。现就对收集的资料整理分析汇报如下,由于时间尚短,能力有限,定有不足,敬请局长见谅。

一、形成授之以礼的体系,促进导行高效

通过调研,我们收集到12中学学生原来在行为习惯上存在的问题主要有这几个方面:

一是课堂上授课困难,学生有睡觉行为,有顶撞老师行为,学生作业时常不完成;二是学生在走廊无序化,三五成群,跑跳随便,教师躲着走,生怕撞到自己,学生有在校内吸烟的现象,常常发生斗殴;三是社会化严重,男生与女生没有界限,甚至出现女学生坐男学生大腿现象;学生愿意与校外人员接触,放学后,校门口常有不三不四的社会青年;四是校外影响差,学生放学后在周围社区或者居民楼闹事,造成很坏影响,导致周围群众对学校口碑很差。学校纪律很差,很多学生也因为上了12中学没有去上重点学校而自卑,教师不愿意自己子女在本校就读。

分析出现这些问题的因素,有历史因素,有环境因素。学校所处环境为棚户改造区,周围居民素质不高;学生半数以上为农民工子弟,文化积淀少,缺乏礼仪教诲,眼界不高,没有远大的抱负;家长大部分也为农民工,关注生计尚且困难,无暇亦无心管束学生,对学生也没有过高的要求。面对这些问题和不利的因素,12中学没有退缩,而是以钉钉子精神抓好学生的行为习惯,扭住关键、精准发力,敢于啃硬骨头,盯着抓、反复抓,直到抓出成效。

1.细化行为习惯要求。12中学把对于学生的行为习惯分解,细微化,具象化,深入化,利于学生掌握,也便于教师指导。

 规范坐姿:要求等腰梯形,双手平行移动,目视前方,保持上身挺直,不能穿带帽兜(压迫颈椎)的衣服;

 规范写姿:身体坐正,上身与双腿呈90度,双手放在桌面上,呈等腰梯形,手臂始终在手腕中间1/3处移动,左手小拇指压在书的一侧,食指、中指、无名指压在另一侧,右手写字,胸与桌子保持一拳至三拳的距离。     

 规范读姿:在桌面上,扶在书的两侧,书本立起,与桌面成45度角或60度角,此时双臂仍成等腰梯形。

 规范站姿: “四型体型身体站直,挺胸收腹;头型目视前方,向上抬头15度角;手型拇指抵在虎口处,呈掌形,中指压在裤线处;脚型双腿并拢,双脚张开60度;

 规范行姿:袖口不能盖住手,自然摆臂,走廊行走成列;

 规范问礼:要求停住脚步,90度鞠躬,大声问好,先问客人好,再问老师好;

 规范回答:双手捧书或者自然下垂,不能摆弄东西,声音洪亮;

 规范衣着:校服干净整洁,鞋子干净整洁,破损、脏,不正确穿戴都不可;

 楼内活动:入楼即静,入室即学,入学即专;

 操场活动:出楼即动,动则有品,动静结合;

 午饭要求:每班六人取饭,四人打饭,其他同学在座位上安静坐好,值周生进班级陪餐,吃饭时保持安静;

 放学要求:全班整队,齐喊口号,成列放学

 作业要求:早晨进班级前把作业放在教室门前的桌子上;

 课代表要求:提前一节课到课任教师处询问授课内容,并帮老师取送教具。

2.规范行为习惯传授流程。学校在传授行为习惯目标要求的过程中,校长亲自示范,领导包保班级,加大了推进力度,并建立了科学的传授流程。

召开新生大会。学校领导班子全部参加。由德育主任先播放两段视频:一个是火车站的视频,一个是飞机场的视频,让学生讨论回答有什么不同。在学生回答了火车站大都是农民工,而飞机场都是白领之后,让学生们讨论ceo和一般人的姿态有什么不同后,通过对比,暗示学生将来要成为什么样的人,再宣布学校对行为礼仪的要求:坐姿,站姿,行姿,对老师和客人问好的方式。校长亲自做示范,然后要求学生回班级练习.

(2)新生家长及学生大会。学校领导班子全部参加。校长讲话,重点讲对学生行为礼仪的要求,校长也亲自示范,家长和学生一起听,是为了让家长也了解学校的要求,获得家长的配合。

(3)军训中实践。两次会议后,学生对行为习惯的要求有了一定了解,在军训中提前学习。每天一总结,总结中包含坐姿,站姿,行姿,问好的表现情况。并对表现好的班级予以水果奖励。提前告诉学生,今天表现好的班级晚上会有自选水果。通过这种方式暗示学生,只要做的好,就会有奖励,激发学生内部调整自己行为的渴求。

(4)军训后操场上展示。学生整齐的表演令周围群众和家长无不喝彩,周围群众也纷纷议论,从来没有看到12中的学生能这样整齐;很多家长也流下了热泪:没有想到平时散漫,衣衫不正,走路没正形的孩子有这么大变化。(有两段视频对比很鲜明,一是没有进行行为习惯养成教育之前的,一是进行行为习惯养成教育之后的)。

(5)扭住关键期。军训后,离开运动会还有一周的时间。12中学充分注意到这一时间段,这个时间段学生行为习惯养成的成果容易丢弃,学校安排德育处主任和德育处的老师节节课巡视,巡视学生在班级的坐姿,站姿,在走廊的行姿。通过运动会的观察,对于欠缺的班级反复与强化,对于欠缺的学生,德育处及时约谈学生和家长。十一回来之后第一周最重要,抓住重点班级重点学生,校长和领导班级亲自上手,亲自督促,并就学生行为习惯问题约谈家长。从9月开始到11月、12月,70%的班级已经成型。另外30%重点攻坚,力争一学期解决。

(6)树立典型最开始树立几个班级,反复表扬这几个班级,并要求值周生做出示范,来引导其他学生巩固行为习惯。

3.加强行为习惯监督。在强化学生行为习惯养成的过程中,形成上下贯通横向联系的3D监督网格,这种网格使对于学生行为的固化,兜得住,管的牢。

(1)门前检查。注重对服装整洁的督促,重点看前大襟和鞋子。每周一和月初重点检查,经过一段时间的培养,校长看到学生时,一抹自己的胸前,学生就知道自己的前大襟脏了,该洗衣服了。

陪伴学生学校领导班子亲自下到学生中间,每人包保一个班级,随时进课堂巡视学生的坐姿,随时查看学生在走廊的行姿。对于坐姿表现好的学生用暗示性的语言:你现在越来越像CEO了来予以表扬,表现稍差的学生当场予以纠正。中午,每个班级都有一名领导或者中层及教务处德育处干事到在班级讲台前和学生一起吃饭,关注学生吃饭的礼仪,注重学生吃饭时的行为习惯是否按学校的要求落实。

两处携手在学生行为习惯的养成上,改变了学生的行为习惯由德育处单一负责的方式。教务处和德育处共同配合,教务处改变原来查课查老师上课情况的模式,工作重心转移到学生,每天巡查课堂上学生的纪律,查学生的坐姿和听课的情况,并随时发到学校工作群里督促班主任加强管理。 

校外纠正学生行为习惯养成教育不局限于校内,学生放学后校长亲自带领德育处人员,观察学生放学后情况。长期查访学校周边及公交车站去观察,如发现有不良行为或者与社会人员接触的情况,拍照,第二天约谈相关学生和家长,经反复工作,学校周围已经少有社会人员出现,并且学生即使看见也不像以前一样去理会。周六和周日到社区和周围居民去查访,周一查看录像,发现有不良行为的12中学学生,约谈相关学生和家长。通过这种方式,杜绝了学生在社会上散漫现象的出现,避免产生校内教育,校外丢失的后果。

(5)权力下放。在管理中为配合对行为习惯养成的促进,学校权力下放。学校领导、教务处人员、德育处人员、年级组长,教研组长均有给小组和班级加分和给予班级红旗的权力。班级红旗的数量列入期末对班级的评比,对班主任的考核。这样让诸多老师在督促学生行为习惯养成方面有话语权,调动了各个层面教师的积极性。

(6)值周高效。12中学行为习惯养成强化机制的特色之一就是抓实、抓细值周工作。每一个值周班级都精心培训。一是安排专人提前一周培训值周班级,细化值周生的职责,要求值周生要做到表率,要站在班级门口,确保值周生能看到班级内部情况(初一,是新生,值周生占得离门口近一些,初二和初三站在走廊中间);二是值周生管理权限大,值周生可以进班级管理学生,有加分或者减分(需要值周生签字方有效)的权力,加分和减分与小组总分和班级红旗挂钩,纳入到小组互助竞争管理里。三是值周生时刻跟随班级,从早晨学生进班级,老师未到之时,值周生已经上岗,除了上课外,课间活动,间操,各种比赛,都有值周生随班进行评价。如有不满值周生的行为,德育处进行约谈,并在班主任例会上反复向班主任强调一定要尊重值周生的管理。这种方式密化了监督格局,使管理无缝细,提高了监督的成效。

12中学细化要求,规范流程,强化监督的方式改变了原来学生的面貌。经过近一个学期的培养,学生的习惯养成了。课堂上,没有昏睡和随意说话的学生,不再出现学生与科任老师对抗的情况。教师上课前是解放前,上课后是解放后的感觉消失了。课代表提前一节课到教师那询问课堂讲授内容,帮老师拿教具,老师获得了尊重。走廊里安静下来,学生行走秩序井然。学校提出的“入楼即静,入室即学,入学即专,出楼即动,动即有品”的要求得到了充分落实。

二、厚植家校合作土壤,形成教育合力

苏霍姆林斯基说过:没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。12中学的领导班子清楚的认识到这一点,但是12中学家校合作的基础非常薄弱家长对学生期望不高,不关心学生学习,对学校的工作不配合,加之家长素质和教育水平低下,这样就常出现学生在学校一个星期的教育,经过周末的放养,回到学校后,学生的行为习惯又回到原点,学校形象地称之为5+2等于0。为了家长能和学校同频互振,良性互动,12中学从家长会入手,下足了功夫,培育家校合作的基础,搭建起家校沟通的连心桥。

1.务实多样,加强家校沟通。12中学的家长会可以说是特点突出一是次数多一个学期大大小小召开了二十几次家长会,不局限在月考之后;二是因由小,只要涉及到学生出现的问题,问题即使再小,认为有必要,就召开,重点解决不及时交作业、学生着装、家长到校着装、家长给学生作业签字等涉及到学生行为习惯的问题三是形式活,在解决学生行为习惯的时候,既有最初示范性的家长会,更多的是中后期的10人10个人的家长会,最小的家长会只有三个家长。既有6个班级近300人统一的家长会召开,也有男女家长单独开的家长会,会上用生活化的语言提示家长们如果自己不注意着装,会被另一半抛弃,解决了家长到校不注意形象和衣着的问题。多、小、活的家长会,富有针对性,贴近家长实际情况,接了地气,加强了和家长的沟通,同时,在家长沟通的过程中学校领导亲自参与,用同理心,取得了家长的支持。

2. 荣耀加身,提升家庭教育。学校注重方法和努力同等重要的原则,在奖励学生的同时,更注重对家长的奖励。在努力提升家长陪伴孩子,关心孩子意识的过程中,学校提出了让学生陪伴家长读一本书的要求。很多学生和家长并不在意这个要求,而是认为一种形式。但是学校为了让这种方式落实到实处,特意开家长会,给写了读后感的家长颁奖,领导亲自表彰。小组月末和年末评比,小组中优秀成员的家长在家长会上被安排到各个班级进行经验介绍。这些原来是农民工的家长受到如此的尊重和鼓励,就越发关注学生,关心学生,也关心学校。

3.加强宣传,赢得家长信赖。由于历史的原因,12中学在家长中口碑不好,多数家长对于学校不信任,为了解决这个问题,学校极其重视宣传,一是军训后的评比,校长力排众议,要求回学校操场进行展示,展示的情况大大出乎家长和其他教师的意料:学生们精准的摆臂,洪亮的口号,整齐的步伐,挺拔的身姿,给家长以鼓舞。家长纷纷议论,原来我们的孩子也能做到这样。伴随着家长和周围参观居民的阵阵掌声的是对学校信心的提升;二是创办杂志宣传学生的进步及学校的诸多做法。学校历经图强,举学校之力创办了《白洋河》杂志,向家长展示学生的进步情况,学校及教师的辛苦努力,从而感染家长,感动家长,进而认同学校,拉近了家长和学校的距离,能和学校同呼吸,共命运。

经过艰辛的努力,家长发生了巨大的变化。很多班主任记得第一次开家长会的时候,各个班级只有一半家长参加,并且来的人中有很多是爷爷奶奶。办公室主任支蕊听到家长们的议论:这样要求有啥用,咱们的孩子能做到这一点么?第二次召开大型家长会的时候,很多家长亲自来了,并且议论:是啊,老师讲的有道理,看来我回去之后也得管管自己孩子,得上点心了。在期末开家长会的时候,支蕊突然发现每个班级的家长来满员了,她很惊诧。班主任那海燕在访谈中说:现在如果需要家长配合,在微信群里说一声,家长马上响应。她在微信群里要求学生到校劳动,缺席的学生家长说:自己替孩子来可以吗?  

12中学克服了不能想象的困难,用积极的面对面的沟通,打开了家长的心扉,用激励和唤醒提升家长对于学生转变的希望,极大地获取了家长的信任和配合,家校合作的基础得到夯实。家校合作基础的夯实,为学生良好行为习惯的培养和固化提供了强有力的保障。

三、探索管理模式,引领学生发展

在学生良好行为习惯初步养成基础之上,为了引领学生发展,12中学从20149月在学生管理和课堂教学中进行了小组互助竞争管理模式的尝试和实践。互助竞争小组的组建以异质互补为形式;以自组管理、合作交流、、探究实践、展示分享为核心;以追求提高学习效率和培养良好的合作、学习习惯为实质;以把握住合作的有效性为重点;以提高学生的独立思考为发展动力;以教师引导为关键,以集体积分为有效的评价方式。这种模式涉及到学校管理的方方面面。目前我们看到了这一动态管理的活力,对教师而言提高了教学效率,对学生而言,培养了学生的良性竞争意识,提高了学生自我管理的能力,增强了学生广泛的合作意识,更重要的是不断累积的成功让学生拥有了快乐和自信。

1.小组划分:一个班级40个学生,4人一组,分为10个小组。小组里4名同学分为1号,2号,3号,4号。初次排列以第一次考试为准,以后略有调整,前10名为小组1号,然后从20——11号倒序排列为2号,再正序排列21——303号,然后再倒序40——31排列为4号。基本准则是1号学习最好,2号兼顾品德,3号和4号学习最差。

2.组内互助:1号既是管理者也是帮助者。有指导学习的义务和责任,组员之间对于行为习惯有互相提醒的责任。34号组员可以随时向12号请教问题。由于是小组总分评比,34号可以在其他方面为小组获取分数,小组形成一个利益共同体。

3.小组评比。小组评比分为组间评比和组内评比:一是小组总分评比,有三个等级,分为铜星小组、银星小组、金星小组。二是每个小组的1号和2号进行评比。无论3号、4号组员回答问题正确与否,课堂上只要回答问题,1和2号均有加分。三是组内评比,1号不是固定的,组内学习成绩优秀者为1号,月考评出。.评比时限。一天一清分,一周一小评比,一月为年级大评比,期末学校总评比。

4.竞争奖励。小组奖励,有物质奖励,有体验性奖励,如和教师或者校长一起吃饭。小组有等级奖励,也给予物质奖励,不仅学生有奖励,家长也有奖励。每次奖励都是在会上进行,优秀的家长获得在全年级家长会各班级巡讲的荣誉。

这种模式组内有互助有竞争,也有组与组竞争,学生之间学习上形成竞相超越,你超我赶的良好态势;行为习惯上互相督促,班级各种事务的安排上,细化了班内责任,形成了了人人会管事,人人能管事,事事有人管,人人会做事的良好局面。

四、精选活动,创造教育契机

在我国古代,已经出现了课外活动这一教育形式。《学记》中记载:“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。”所谓“正业”就是指的课堂教学,“居学”就是指课堂教学以外的活动,即是说,受教育者在课堂学习之外,还要进行与课堂学习有关的课外活动。这样,才能使受教育者“安礼”、“乐学”从而实现“安其学而亲其师”“乐其友而信其道”,“虽离师辅而不反”的目的。12中学基于这种认识,精选活动,努力寻找教育的契机,培养学生信心,激发学生潜能,丰富学生精神生活,厚积学生人文底蕴。

1.提升学生的自信心。12中学的学生由于家庭自身的原因,在心理上本身与城市学生感到有差距,有一定的自卑倾向,学校为了培养学生的自信,用奖赏的方式激发学生的潜能。一是比赛多:坐姿比赛,站姿比赛、举手比赛;汉字比赛、读书比赛、朗读比赛、间操比赛、足球比赛、篮球比赛、单杠比赛、晨跑、仰卧起坐比赛;二是赛事勤:周比赛、月比赛、期末比赛;三是奖励厚。比赛之后的奖励,既有小组的总分累计,又个人的单项,如单杠比赛评出班级大力王,年级大力王,学校大力王;既有读书用品的奖励,又有精神体验上的奖励,和教师一起吃饭,和校长一起吃饭。

这些比赛创造了大量的教育契机,增加了学生的体验,在比赛中增强了小组合作意识,加强了学生间的交流,锻炼了学生的组织能力,更重要的是发展了学生的个性,提升了学生的自信心。

2.丰富学生的精神生活。为了配合学生行为习惯的固化和提升,厚积学生的人文底蕴,提升学生的审美情趣,学校引导学生成立各种社团:水墨、水彩、书法社团、白银河文学社、咏春拳武术社团。学校更邀请著名作家薛涛进行授书和写作指导。这些活动对于从未参加过这样活动的农民工子弟来说,增加了他们的体验,不仅是一种眼界上的开阔,更是心灵上的启迪,给这些孩子以未来的展望,使孩子看到了自己的前景,提升了他们的品味。在活动中,孩子体验到学校生活给自己带来的快乐。德育主任于飞说:这些活动,让孩子们看到了什么是真正的美,什么是真正值得崇拜的。很多无所事事的学生曾经因为无聊,把和校外人员接触当做自己的寄托,而如今,学校丰富多彩的活动把他们重新吸引进校园。

3.唤醒学生的家庭情怀。12中学的学生家长大多是农民工,每天辛苦的工作,维持生计。为了让学生感恩父母,培养学生的孝道,学校请来了全国著名的感恩演说家一横老师给全校学生举办了一次感恩活动。活动的当天,尽管天气阴冷,但是家长没有缺席,在活动中,家长和学生一起留下了泪水。有很多孩子给父母下跪,承认自己的不懂事。这次活动,深彻唤醒和激发了学生内心深处对父母的感激之情。家长感动,校外围观的群众也为之震撼。

4.培养学生的爱国情怀。12中学毗邻皇姑屯博物馆,学校抓住机会,向纪念馆提出团体解说员由12中学学生担任。担任解说员,一是来自于学生良好的行为习惯已经养成,学生的素质得到提高的自信,二是借此机会培养学生了解城市历史,热爱家乡和热爱祖国的情感,三是培养学生的表达能力。目前学校已经培养20位解说员,接待了5个参观团体,学生的表现得到了参观团队的高度认可。

五、遵循正确方向,努力坚持

约翰逊曾经说过:造就伟大事业的不是力量,而是坚持。

12中学开展养成教育之所以能成功最重要的因素亦是如此。学校在开展行为习惯养成教育过程中遇到的抵抗很强烈。这种抵抗来源于学生,来源于家长,也来源于教师。在推行每天早晨的小考过程中,冲突很激烈。学生最初强烈的抗拒,到厌烦,想尽一切办法对付,到现在70%的学生敢于大胆的应考在于学校的坚持;家长从怀疑到积极配合,在于学校的坚持努力;每天的励志演讲,目前已经有30%的学生能达到脱稿演讲,也在于学校的坚持。

教师也在抵抗怀疑,很多教师认为用这么大功夫来培养学生的行为习惯是不是和教学有冲突。办公室主任支蕊所带的班级,曾经因为回教室队伍走的不好被拒回教室4次,支蕊回家觉得很丢脸,也羞愧哭泣;科任教师也有质疑,认为耽误课程。但是12中学的领导班子认为,认定的事情就要坚持下去。间操练习不好的班级就要反复练习,队伍走的不好的班级,就不能回到班级。学校规范学生早晨进教室之前交作业的行为,整整规范了半个学期;学生在课堂上的坐姿规范了三个月。

事实证明,坚持是法宝,坚持一年半的硬笔书写取得了良好的效果,学生的笔迹工整了,并且在中国汉字书写大会中获得了三等奖,王斯雨同学获得个人一等奖;学校每天的德育和教务的时时巡视,保证了学生行为习惯的成果不流失;学生良好的行为习惯养成了,科任教师也享受到了授课顺利的快乐,教师也把自己的子女带入学校就读,家长的口碑越来越好,周围的群众也转变了对学校的看法。

12中学通过一系列的方法,围绕着以礼塑形,以文化心,以德树人的核心,通过精细化管理、精确性定位、精准性发力,改变了学生,改变了学校,为进一步提升奠定了坚实的基础。

结论:

一、要重视学生良好的行为习惯养成

         叶圣陶先生曾说过:凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时发现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本性,一辈子用不尽。考察二战以后日本的三次教改,每每把养成教育作为重要内容。前苏联教育家乌申斯基这样讲:良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断增值,而人在整个一生中就享受着它的利息。可以说培养良好行为习惯是完成立德树人的重要途径,好的习惯使人受益一生。      

    因此我们建议学校在育人的过程中,一定要把养成教育放在第一位。并且要摒弃担心进行养成教育会冲击教学的思想。明确良好行为习惯养成的基础性和首要性,并在教师和家长中做好宣传工作,保证养成教育的顺利进行。

二、要细化行为习惯养成教育的目标

目前我们对于学生习惯要求的目标和做法有些粗放,过于抽象,没有和学生的实际生活紧密结合起来。应该做到分解动作,注重细节的传授,循序渐进的进行培育。适合儿童的行为习惯养成的启蒙文字《弟子规》中就已经是把对于学生的要求细化了。12中学对于学生服装的要求在《弟子规》中能找到影子。《弟子规》中说:衣贵洁,不贵华。12中学要求衣服整洁,尤其是学生前大襟的整洁,鞋子的整洁,就是侧重了对于细节的要求。

教育家张伯苓为南开中学的题词为:面必净,发必理,衣必整,纽必洁;头容正,肩容平,胸容宽,背容直。张伯苓把对于学生衣着的要求细化,便于学生理解。细化要求,循序渐进,就能达到预期的效果。心理学家研究表明:当人们的行动有了明确的目标时,并能把行动与目标不断地加以对照,进而清楚地知道自己的前进速度与目标之间的距离,人们行动的动机就会得到维持和加强,就会自觉地克服一切困难,努力达到目标。这足可见分解养成教育要求的重要性。江苏省就把礼仪分为8种:仪表之礼、餐饮之礼 、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼。以学生在学校最常见的鞠躬礼来说,15度代表欢迎,30度代表十分感谢,45度代表十分抱歉,90度代表非常感谢和非常抱歉。因此希望基层学校在细化行为习惯过养成目标上再进一步探索,取得更好的经验。

三、要秉承科学方法,尊重科学规律

习近平说过:重政绩须积极进取,奋发有为;出政绩须求科学,尊重规律。在培养学生良好的行为习惯上,也应该尊重科学规律,才能达到预期的目的。

1.条件反射的科学规律。从心理学角度上来说,习惯是动力定型的结果。任何习惯的形成,都是在条件反射的基础上建立的。习惯形成的过程人们通常分成三个层次,最低层次就是不自觉阶段,依靠外力的督促教育,不断强化已形成的条件反射就形成了习惯。到达第二个层次后,成为自觉行为。这需要一定的意志努力,靠内部的自我监督。第三个层次就是自动化,达到类似本能的程度。到了自动化以后,也不需要监督,也不需要意志努力,而是行为习惯。一旦学生形成了良好的学习习惯,如:认真的学习态度,以学习为乐趣;自觉地看书、写字,积极动耳、动眼、动手、动口的习惯地;自学的习惯,课前预习、课后及时复习,学生就会自觉地表现出来。同时,习惯的养成初步形成需要21天,这期间会有对抗,有反复,巩固下来需要90天。

    巩固下来的好的行为习惯会泛化到其他事物中,带来连锁的反应,会提高教育的成效。

2.延迟满足的心理方法良好习惯的养成是要符合延迟满足法则的。延迟满足是指为了长远的、更大的利益而自愿延缓或者放弃目前的、较小的满足。延迟满足能培养学生的耐心。

人有无耐心,表现出两个方向。一个是,想要什么就要什么;另一个是,能够等到自己需要的东西到来。这中间,区别就在于,一个不等,一个可以等。这个等,就是耐心。12中学为了培养学生的耐心,在军训中对于晚上表现好的有西瓜等水果吃,学生自觉放弃了放松这种小的满足,而获取更大的满足;间操比赛,校长要求延后,等到大家都练好再比赛,也是利用了这种法则。也起到了让学生学会了坚持,学习会了忍耐。课堂上良好的表现,小组的评比,给家庭带来荣誉,让学生放弃了放松,而获取更大的满足。所以,在设计各种活动的时候,要考虑到这一点,逐渐的引导学生形成忍耐力,进而学会控制自己的行为。

3.体育锻炼的多功能作用。从生理上讲,体育运动不仅能锻炼学生的意志,塑造学生的形体,还能增加学生70%的吸氧量,有助于学生的记忆;运动产生的多巴胺能调整人的心情,血清素的增加能提高学生的专注度。合适的体育运动同时能增强学生的精气神,这也是12中学生看起来不颓废,能端坐,站立挺拔的重要原因。目前有些学校剥夺学生的体育锻炼,节省时间用来学习,违反了科学规律,对于学生的意志力,外在气质,学习成绩带来极大的恶果。

4.各个环节的密切性小组互助竞争管理模式的成功绝不是单一的因素,必须在学生的行为习惯教育养成的基础之上,必须有良好的家校合作,必须有奖励性的措施予以保障。

四、要让优秀传统文化成为养成教育的源泉

        完善中华优秀传统文化教育,落实立德树人根本任务,已经成为社会的共识,各个学校已经非常重视优秀传统文化育人的功能,在开掘传统文化精髓来完成立德树人的过程中,要把握住以下几点:

1.要善于从优秀传统文化中汲取营养。中华文化源远流长、博大精深,具有修身养性的功能。孔子说过:“少成若天性,习惯如自然”。传统文化教育对于少儿伦理素养、人生智慧、精神价值、文化基础、道德信念、人格熏陶、习惯养成的培养有着不可估量的作用。1914年,梁启超在清华学堂做了一个著名的演讲,题目叫《君子》,他以“自强不息,厚德载物”勉励学子们养成君子人格。君子人格是中国传统文化尤其是儒家文化所提倡的人格境界,为历代知识分子所追慕,塑造了一批又一批中国的脊梁,挺立着中国人的精气神。君子人格作为中华优秀传统文化的重要内容,对于今天的人们尤其是青年学生的人格养成仍然具有重要现实意义。

2.用优秀传统文化构建立德树人格局。目前许多学校认识到优秀传统文化立校的重要作用,在开展传统文化完成立德树人时,应该形成比较完备的体系,一是应有精确的定位,二是要有纲领性的语言,三是要有途径的引导。12中学门厅有两幅对联,恰恰体现了这三点。这两幅对联既有精准性的目标,又诠释了学校进行育人过程中的方法指导。这两幅对联是:

修身修性修德乃大/修成国家栋梁

写意写情写真为要/写就人生华彩

厚积淀厚底蕴/厚德载物

重经典重传统/重史创新

这两幅对联明确了学校的目标是修德,通过修身修性渐进的方式来达到这一点;针对学校文化和道德底蕴浅薄的现状,指出了厚积淀厚底蕴厚德才能载物的重要意义,学校的育人措施围绕着这一点展开;重经典重传统重史创新也是指出了厚积的途径。精准定位,在于统一认识,并且集中注意力和精力及资源;纲领性语言,便于师生熟记同时富有说服力和鼓动性;途径的明确便于让师生领悟方法,不至于迷失。这种心理暗示目的是使全校的行为统一起来,并且每天能都看到,从心理学上讲,要想大家遵从它,必须使大家熟悉它。学校墙壁文化也是依据这一核心来设置。门厅一处为“慎独”的解释,目的是让学生养成自律,走廊上“养德修身”、“端端正正写字,堂堂正正做人”也是这种核心的诠释。正是这种格局的建立,使学校的文化成为了学校的一个习惯,让师生自觉的遵照这个习惯来教育,来学习,增强了学校的凝聚力。

3.要创新优秀传统文化和养成教育相融合的方法。优秀传统文化是抽象的文字,如何成为具象的让师生触之可及的东西,如何深入到学生的内心,这是我们目前许多学校没有考虑或者考虑的不够深入,造成了养成教育的要求浮在墙壁上的现状。12中学围绕这对这一点,创新导行的方法,通过开展墙壁上文化用语解读比赛的方式,使墙壁上的抽象文化深入学生内心。给学生一个月的时间或者更多的时间,学生随便看,比赛中能讲解出5条的给予三等的奖励,10条的给予二等奖,20条的给予一等奖的奖励,30条给予特等奖的奖励。这比赛特殊之处在于让学生讲解而不是背诵,讲解需要理解,这就加大了学生对传统文化和道德品质要求的理解,还兼顾了学生表达能力的培养。

深圳一所学校为了培养学生问好的习惯,用笑脸粘贴的方式来导行。当客人来到学校时候,门卫都会给客人一些笑脸粘贴,并叮嘱客人,如果孩子们问好,就给问好的孩子。得到粘贴的孩子会得到学校的奖励的,慢慢的通过这种方式的引导,学生形成了习惯。这样看来,如果我们没有成功,那就是我们没有找到好的方法。

五、养成教育中要重奖励,轻惩罚

从行为习惯的养成回路看,奖励能促进良好习惯养成回路的形成。

当学生获得暗示之后,就会产生对奖赏的渴求,通过惯常行为达到自己的目的,固化了这种惯常行为,产生了习惯。

当良好的形为习惯回路形成之后,学生的养成教育会获得成功。

美国哈佛大学的威廉詹姆斯(W•James)教授在对员工激励的研究中也发现,按时计酬的分配制度仅能让员工发挥20%~30%的能力,如果收到充分激励的话,员工的能力可以发挥出80%~90%,两种情况之间60%的差距就是有效激励的结果。管理学家的研究表明,员工的工作绩效时员工能力和受激励程度的函数,即绩效=F(能力*激励)。如果把激励制度对员工创造性、革新精神和主动提高自身素质的意愿的影响考虑进去的话,激励对工作绩效的影响就更大了。

小组互助竞争管理模式充分利用了这一点。利用奖励机制满足人性中每个人都需要被认可的的心理需求,考虑到了人的不同差异,使小组形成一个利益共同体,一荣俱荣,一损俱损。并且小组的等级可以不断的提高。这一点和秦商鞅变法又很相似。秦代新法规定军功爵有二十及,获得爵位者不仅得官,得地,其父母也得到相应的奖励。农民有农耕爵,虽不能上战场,但是也能获得相应的爵位。秦法改变了获得爵位只有贵族的现状,普通百姓可以刻通过上阵杀敌和贵族一样获得爵位。小组中的3,4号,虽在学习上暂时落于人后,但是通过其他活动也能给小组加分,同样能获得肯定和激励。这样使学习落后的学生同样有了自信,同样获得了存在的价值;1号同样由于帮助他人能获得自身的奖励,解决了1号不愿意帮助其他人的问题。这种团队模式在商业中已经大量应用,在学校的探索也不是第一次,但是12中学使之更完备,并且有配套机制。

六、转变家长过程中注重面对面沟通

人无法只靠一句话来沟通,总是得靠整个人来沟通

                                        ——德鲁克

面对面沟通是沟通方式中最常用的一种,如果想进行双向式的信息交流,交换一下彼此的意见看法,想看见、听见和感受他人口头及非口头的反馈,想让沟通更加私人化,面对面的沟通是最有效最直接的。

人对人以及事物的第一印象,眼睛的感官占到55%,而耳朵的感官占到35%,其他的感官占到的比例就更低。可见眼睛、耳朵及嘴巴在沟通中的重要作用,尤其是对对方的行为方式做出第一时间的认定,往往是准确的,所以面对面沟通是必须的。

面对面“沟通”使人变得更真诚,面对面沟通不仅可以增强彼此之间的重视感,而且还能通过五官的感觉和细微的肢体语言,如眼神的游移、握手的力度等,消除疑虑,增进信任,把误会发生的几率减小到最小化.

面对面沟通更有利于解决问题。针对比较复杂的问题,面对面“沟通”可以使我们利用口头语、肢体语言等多种方式把问题阐述得更清楚、更明白而且可以得到及时准确的反馈,因此比较容易解决问题。这是电话、即时通讯、电子邮件等沟通方式难以做到的。

面对面沟通能产生更积极的激励作用和长久的影响力。沟通双方直接接触,能看到、听到、感觉到,因此作用更持久、影响更深远,这就是当面夸奖让人振奋、当面斥责让人更震动的原因。对于思想和情感上的交流,面对面的沟通方式更适合。

面对面沟通还可以让双方感受对方的重视,很多问题仅仅是会面本身就能帮助解决问题,尤其是长期的误解,直接沟通更利于消除误会。

因此,我们分析12中学召开大量家长会,正是重视面对面沟通的作用,创造了良好的沟通契机,有效提高家校教育的合力。

学生行为习惯养成教育是一项系统的工程,涉及到心理学,社会学和神经学,利用科学规律着重解决行为习惯如何养成的问题,以优秀传统文化为指导,重点解决培养什么习惯的问题,把二者有机结合,我们对于养成教育的探索才能取得成功。


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